viernes, 27 de diciembre de 2013

¿Qué es la investigación-acción?
Responder a esta pregunta no es fácil. Nos encontramos con múltiples respuestas, con diversasdefiniciones y con gran variedad de prácticas de investigación-acción. La expresión investigación-acciónse utiliza con variedad de usos y sentidos, no disponiendo de criterios concretos para delimitar lasnumerosas orientaciones metodológicas que la reclaman para sí.La investigación del profesorado aparece en los textos de investigación educativa con diferentesexpresiones:
investigación en el aula, el profesorado investigador, investigación colaborativa,investigación participativa, investigación crítica,
etc., que designan modelos de investigación concierta especificidad, pero que se consideran expresiones intercambiables.En el texto que el lector tiene en sus manos, la expresión
investigación-acción educativa 
se utilizapara describir una familia de actividades que realiza el profesorado en sus propias aulas con fines talescomo: el desarrollo curricular, su autodesarrollo profesional, la mejora de los programas educativos, lossistemas de planificación o la política de desarrollo. Estas actividades tienen en común la identificaciónde estrategias de acción que son implementadas y más tarde sometidas a observación, reflexión ycambio. Se considera como un instrumento que genera cambio social y conocimiento educativo sobrela realidad social y/o educativa, proporciona autonomía y da poder a quienes la realizan.A continuación, con el fin de dar una visión general de la investigación-acción, presentaremosalgunas definiciones de investigación-acción, sus características más destacadas, cuáles son suspropósitos, y sus aspectos específicos y singulares frente a otras maneras de hacer investigación eneducación.
Definición de investigación-acción
La investigación-acción se puede considerar como un término genérico que hace referencia auna amplia gama de estrategias realizadas para mejorar el sistema educativo y social. Existen diversasdefiniciones de investigación-acción; las líneas que siguen recogen algunas de ellas.Elliott (1993) define la investigación-acción como «un estudio de una situación social con el fin demejorar la calidad de la acción dentro de la misma». La entiende como una reflexión sobre las accioneshumanas y las situaciones sociales vividas por el profesorado que tiene como objetivo ampliar lacomprensión (diagnóstico) de los docentes de sus problemas prácticos. Las acciones van encaminadas amodificar la situación una vez que se logre una comprensión más profunda de los problemas.Con Kemmis (1984) la investigación-acción no sólo se constituye como ciencia práctica y moral,sino también como ciencia crítica. Para este autor la investigación-acción es:
[...] una forma de indagación autorreflexiva realizada por quienes participan (profesorado, alumnado, o dirección por ejemplo) en las situaciones sociales (incluyendo las educativas) para mejorar la racionalidad y la justicia de: a) sus propias prácticas sociales o educativas; b) su comprensión sobre las mismas; y c) las situaciones e instituciones en que estas prácticas se realizan (aulas o escuelas, por ejemplo).
Lomax (1990) define la investigación-acción como «una intervención en la práctica profesionalcon la intención de ocasionar una mejora». La intervención se basa en la investigación debido a queimplica una indagación disciplinada.